在2013届高三教学管理研讨会上的发言

鹿泉一中  张春霞

各位领导、各位同仁：

    非常高兴今天能和大家交流我校在高三教学管理过程中的一些想法和做法，不当之处恳请大家批评指正。   

    高三教学管理，是一项庞大的、系统的工程，管理中的每个环节，每个细节，都需要我们抓紧抓实，不遗余力；管理中的任何一项措施的制定，都要基于对实际问题或实际问题产生之根源的思考。我校在高三教学管理上的工作思路是围绕课堂主阵地，以“成就师生，改变师生思维方式”为目标，以“基于问题、破解问题、再基于问题”为行为模式，使年级、备课组（教师）、班主任（学生）几个行为主体，能针对出现的问题，思考问题产生的根源，寻求解决问题的办法，制定切实可行的措施，在达到师生高度认同的情况下开展各项工作。下面是几个例子。

一、备课组方面

我校2013届高三学生共24个班，1600人，教师73人。与以往不同的是，本届高三备课组长中，数学、英语、化学、历史、地理、政治六科组长为第一年担任。队伍的年轻化对我们来讲，既是机遇更是挑战。基于这样一个背景，我们做到了早定位，早培训，早谋划。

    进入高三之前，为使他们能够尽早进入高三教学工作的谋划之中，我们安排这些备课组长连续参加了几次关于高三备考的相关会议或活动，并且通过“以老带新”“传帮带”的方式，让新老组长互助合作，共同商议，制定了周密细致的备考计划， 进入一轮复习时，备课组长根据考纲要求和年级复习进程安排，编写了各学科“高三复习一轮指导”，印发给学生并进行了指导，使得我们本届高三起始阶段的各项工作都能有条不紊，有序开展，杜绝了“工作千头万绪”“手忙脚乱”现象的出现。

   二、任课教师方面

我校2013届高三年级教师的年龄结构偏于年轻化，年轻化带来的主要不足就是，老师们对新课程的把握缺乏准确性和整体性。针对这样的问题，我们认为，课堂是教学的主阵地，是永远的着力点。只有围绕课堂，紧盯课堂，着眼于基于考纲和高考试题研究的教学，才是解决这一问题的良策。这个做法期望实现：科学选取复习内容，给学生最接近高考的知识和能力；在了解各层学生情况的基础上把学生能学会的教会；提高师生目标意识、资源意识、整合意识。

具体来讲，根据对高考试题的研究、一轮复习的要求和学生实际，每节课都将考纲分解为切实可行可检测的学习目标，然后围绕学习目标的实现、教学资源的整合使用进行教学设计，形成学案和配套练习，这样能使学生明晰课前、课中和课后要完成的任务及达到的标准，从而保证各层学生各时间段的学习效率。

三、学生方面

一个突出的问题是生源情况，初中生源大量减少，造成学生的整体素质有所下降，一些学生的学习、生活等习惯还需要进一步的养成，这就要求我们在管理上必须加大时间和精力的投入度。在高一二年级阶段努力管理的基础上，为使学生能够尽早达到高三状态，保证复习备考的质量。我们制定了：

措施一：传承并弘扬我校高三文化。我们在开学初以早操、课间操、升旗仪式等活动为切入点，进行了“09-10级接力棒交接传递”系列活动，我们提出了“把09级高三毕业时的状态带到10级，并作为10级高三的起点”的观点，这一活动得到了全体师生的广泛认同，增强了本届高三团队的凝聚力、向心力和战斗力，使高三文化得以不断地传承并发展，其成果也逐步扩展、渗透至学生的学习、生活、习惯等方方面面。

    措施二：收获高一、二自主管理和自主学习的成果。本届高三学生经过两年的自主管理和自主学习的锻炼，其自主意识和能力有了很大提高。有了这样的基础，我们高度信任学生，并充分发挥学生小组学习和评价的作用，为基于考纲和高考试题研究的教学提供了保障。如为保证学在前使学生带着问题进课堂，又给老师留出集体备课时间，我们将晚自习归还给了学生；为保证教师有充足的时间钻研业务，双周考和月考不再安排监考老师；为保证学生坐得住，学得进，增强学生的内驱力，我们借小组学习及评价，不断使学生获得成就感……

总之，在今年的高三教学管理中，我们一直遵循着“基于问题，研究问题产生根源来寻求解决办法”的原则，集师生团队之力解决团队成员自身的问题，成就老师，成就学生。

                                                          2012年10月31日